Este projeto refere-se à implantação de informática educativa que funcionem de forma interligada aos meios midiáticos para obtenção de resultados educação desejadas, nas áreas especificas de Língua Portuguesa, Matemática, História e Geografia, guia com orientações metodológicas, capacitação para uso da tecnologia, suporte a distância.

Para fins, entende-se por informática educativa um conjunto de ferramentas instrumentais compostas por aulas multimídia, demais recursos midiáticos que apresentem potencial impacto positivo na melhoria da qualidade da educação de jovens e adultos (EJA) em especial, no desenvolvimento de competências de leitura, de escrita e das capacidades de calcular e resolver problemas,e sua aplicação nas áreas profissionais

São objetivos específicos deste termo de referência:

1. Atender a uma demanda de qualificação do ensino que tem como propósito trazer de volta o alunos que por qualquer motivo abandonou a escola em seu período normal, fazendo com que os alunos possam melhor a sua vida e da sua família.

2. Desenvolver pressupostos teóricos fundamentados sempre considerando a documentação Nacional como referência para elaboração e organização dos recursos e das atividades propostas, tais como: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, e como referência metodologia Paulo Freire.

3. Utilizar a informática como recurso para o professor ensinar, tanto quanto ser objeto de aprendizagem dos alunos, assim como a familiaridade, daqueles que estão envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, com o uso da tecnologia.

    A seguir a síntese de algumas atividades e situações didáticas que o projeto aborda:

a) Atividades que possibilitem a utilização de diferentes linguagens como meio para produzir, expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos público e privado, atendendo a diferentes situações de comunicação.

b) Atividades com textos da esfera jornalística que possibilitem desenvolver os contextos de produção e as características textuais de alguns gêneros, como por exemplo, notícias, reportagens, propagandas e tirinhas e desenvolvimento do senso de cidadania e ética.

c) Atividades que trabalhem os aspectos normativos da língua, tais como ortografia, pontuação, coerência e coesão textuais, gramática, tendo como foco a construção da textualidade.

d) Atividades que levem os alunos a pensar nas diferentes manifestações do número em nossa sociedade, suas notações e seus usos sociais, como por exemplo, que convidem os alunos a realizar cálculos, estimar valores para comprar, sacar e depositar, desenvolvendo assim habilidades de um fazer matemático próprio das práticas cotidianas.

e) Atividades que possibilitem o cálculo mental ou a realização do cálculo sem apoio a contas convencionais, usando decomposições, antecipando resultados, alterando as estratégias para com números que sejam mais fáceis de calcular.

    O projeto atende às seguintes características e especificações técnicas:

a) Disponibilizar aulas e recursos midiáticos organizados em sequencias didáticas para desenvolver as habilidades de cada aluno. Entende-se por sequencia didática, um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para atender a objetivos educacionais específicos, que tenham um princípio e um fim conhecidos tanto pelos alunos, quanto pelos professores. (Zabala, 1998).

b) Disponibilizar atividades e recursos suficientes para a inclusão de, no mínimo, 1 (uma) hora semanal para cada área do conhecimento , a serem realizadas durante todo o ano letivo ou de acordo com a previsão de implantação.

c) Possibilitar a adequação e a customização das Sequencias Didáticas de acordo com o projeto pedagógico e com a demanda . Nesse caso, a organização, a seleção das atividades, o nível de complexidade dos recursos e das propostas deverão considerar o público a ser atendido (1º ao 9º ano do Ensino Fundamental), as necessidades dos alunos e dos professores e as habilidades a serem desenvolvidas em cada uma das áreas de conhecimento. Além disso, será necessário considerar a carga horária disponível e a instância de atuação, se no Ensino Regular ou como reforço escolar, enriquecimento curricular e correção de fluxo escolar.

d) Possuir uma estrutura operacional e tecnológica para o cadastramento das escolas, das turmas, dos professores e dos alunos, bem como, para o registro e armazenamento das produções e atividades realizadas pelos alunos, gerando relatórios que possibilitem avaliar a evolução de cada aluno, turma, escola, Diretoria Regional ou Secretaria como um todo.

e) Possibilitar o gerenciamento das aulas, permitindo ao professor habilitar e desabilitar recursos de acordo com os seus objetivos.

    Os conteúdos da Tecnologia Educacional são isentos de preconceitos ou estereótipos de qualquer natureza, promovendo, sempre que possível, o desenvolvimento da ética necessária ao convívio humano e à construção da cidadania. Além de atender aos preceitos legais e jurídicos (Constituição Federal de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 10.639/2003, Diretrizes Nacionais do Ensino Fundamental, Resoluções e Pareceres do Conselho Nacional de Educação).
   
A qualidade técnica é expressa, dentre outros aspectos, pela:

a) facilidade de uso e de instruções de uso;
b) pertinência da abordagem teórica em relação à metodologia e materiais propostos;
c) possibilidade de aprendizagem do conteúdo proposto e de integração do professor como mediador e do aluno  como sujeito ativo do processo de aprendizagem.
d) apresentação de desafios, recursos e orientações para que o aluno recorra a fontes diversificadas, buscando formular e resolver problemas decorrentes de reflexões sobre sua experiência de vida.

    O projeto contempla um guia contendo as orientações metodológicas para apoio ao professor, possibilitando que ele planeje o seu trabalho de acordo com as concepções e atividades propostas., para que possa:

a) valoriza o papel do professor como um problematizador e não um simples facilitador ou monitor de atividades;
b) apresenta situações didáticas a serem desenvolvidas com os alunos, de modo que possam sustentar as intervenções e as estratégias de ensino.
c) propõe a integração das linguagens, especialmente as midiáticas;
d) apresenta referências bibliográficas de qualidade e facilmente acessíveis, estimulando o professor para leituras complementares;
e) apresenta textos, estratégias e dicas complementares à organização e realização das atividades;
f) apresenta propostas de avaliação condizentes com os pressupostos teórico-metodológicos que nortearam a proposição das atividades e organização dos conteúdos. 

    A capacitação terá carga horária de 40 (quarenta) horas e deverão ser distribuídas durante o período de vigência do projeto.

 

Ensino Fundamental

 

Este projeto refere-se à implantação de informática educativa que funcionem de forma interligada aos meios midiáticos para obtenção de resultados educação desejadas, nas áreas especificas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia, Artes e Temas Transversais, guia com orientações metodológicas, capacitação para uso da tecnologia, suporte a distância.

Para fins, entende-se por informática educativa um conjunto de ferramentas instrumentais compostas por aulas multimídia, games pedagógicos, softwares de autoria e demais recursos midiáticos que apresentem potencial impacto positivo na melhoria da qualidade da educação no ensino fundamental, em especial, no desenvolvimento de competências de leitura, de escrita e das capacidades de calcular e resolver problemas, além das outras matérias.

São objetivos específicos deste termo de referência:

 

1. Atender a uma demanda de qualificação do ensino que tem como propósito ser complementar e subsidiário à prática do professor, fazendo com que os alunos possam refletir sobre os procedimentos em ambientes digitais em resolução de situações complexas nas quais devem ser mobilizadas capacidades de planejar, gerar hipóteses, elaborar estratégias, validar e justificar as suas respostas frente aos problemas propostos.

    

2. Desenvolver pressupostos teóricos fundamentados sempre considerando a documentação Nacional como referência para elaboração e organização dos recursos e das atividades propostas, tais como: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, descritores no IDEB

    

3. Utilizar a informática como recurso para o professor ensinar, tanto quanto ser objeto de aprendizagem dos alunos, assim como a familiaridade, daqueles que estão envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, com o uso da tecnologia.

 

A seguir a síntese de algumas atividades e situações didáticas que o projeto aborda:

 

a) Atividades que possibilitem a utilização de diferentes linguagens como meio para produzir, expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, em contextos público e privado, atendendo a diferentes situações de comunicação.

 

b) Atividades com textos da esfera artística que possibilitem trabalhar com textos da tradição oral: contos populares, músicas, crendices e superstições, quadrinhas, parlendas, mitos e lendas, provérbios, frases feitas, adivinhas; e da tradição escrita: poemas, contos e crônicas, aplicando a arte em seus contexto;

 

c) Atividades com textos da esfera jornalística que possibilitem desenvolver os contextos de produção e as características textuais de alguns gêneros, como por exemplo, notícias, reportagens, propagandas e tirinhas.

 

d) Atividades que trabalhem os aspectos normativos da língua, tais como ortografia, pontuação, coerência e coesão textuais, gramática, tendo como foco a construção da textualidade.

 

e) Atividades que levem os alunos a pensar nas diferentes manifestações do número em nossa sociedade, suas notações e seus usos sociais, como por exemplo, que convidem os alunos a realizar cálculos, estimar valores para comprar, sacar e depositar, desenvolvendo assim habilidades de um fazer matemático próprio das práticas cotidianas.

 

f) Atividades que possibilitem o cálculo mental ou a realização do cálculo sem apoio a contas convencionais, usando decomposições, antecipando resultados, alterando as estratégias para com números que sejam mais fáceis de calcular.

 

O projeto atende às seguintes características e especificações técnicas:

 

a) Disponibilizar aulas e recursos midiáticos organizados em sequencias didáticas para desenvolver as habilidades de cada aluno. Entende-se por sequencia didática, um conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para atender a objetivos educacionais específicos, que tenham um princípio e um fim conhecidos tanto pelos alunos, quanto pelos professores. (Zabala, 1998).

 

c) Disponibilizar atividades e recursos suficientes para a inclusão de, no mínimo, 1 (uma) hora semanal para cada área do conhecimento , a serem realizadas durante todo o ano letivo ou de acordo com a previsão de implantação.

 

d) Possibilitar a adequação e a customização das Sequencias Didáticas de acordo com o projeto pedagógico e com a demanda . Nesse caso, a organização, a seleção das atividades, o nível de complexidade dos recursos e das propostas deverão considerar o público a ser atendido (1º ao 9º ano do Ensino Fundamental), as necessidades dos alunos e dos professores e as habilidades a serem desenvolvidas em cada uma das áreas de conhecimento. Além disso, será necessário considerar a carga horária disponível e a instância de atuação, se no Ensino Regular ou como reforço escolar, enriquecimento curricular e correção de fluxo escolar.

 

e) Possuir uma estrutura operacional e tecnológica para o cadastramento das escolas, das turmas, dos professores e dos alunos, bem como, para o registro e armazenamento das produções e atividades realizadas pelos alunos, gerando relatórios que possibilitem avaliar a evolução de cada aluno, turma, escola, Diretoria Regional ou Secretaria como um todo.

 

f) Possibilitar o gerenciamento das aulas, permitindo ao professor habilitar e desabilitar recursos de acordo com os seus objetivos.

 

Os conteúdos da Tecnologia Educacional são isentos de preconceitos ou estereótipos de qualquer natureza, promovendo, sempre que possível, o desenvolvimento da ética necessária ao convívio humano e à construção da cidadania. Além de atender aos preceitos legais e jurídicos (Constituição Federal de 1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 10.639/2003, Diretrizes Nacionais do Ensino Fundamental, Resoluções e Pareceres do Conselho Nacional de Educação).

A qualidade técnica é expressa, dentre outros aspectos, pela:

 

a) facilidade de uso e de instruções de uso;

b) pertinência da abordagem teórica em relação à metodologia e materiais propostos;

c) possibilidade de aprendizagem do conteúdo proposto e de integração do professor como mediador e do aluno como sujeito ativo do processo de aprendizagem.

d) apresentação de desafios, recursos e orientações para que o aluno recorra a fontes diversificadas, buscando formular e resolver problemas decorrentes de reflexões sobre sua experiência de vida.

 

O projeto contempla um guia contendo as orientações metodológicas para apoio ao professor, possibilitando que ele planeje o seu trabalho de acordo com as concepções e atividades propostas., para que possa:

 

a) valoriza o papel do professor como um problematizador e não um simples facilitador ou monitor de atividades;

b) apresenta situações didáticas a serem desenvolvidas com os alunos, de modo que possam sustentar as intervenções e as estratégias de ensino.

c) propõe a integração das linguagens, especialmente as midiáticas;

d) apresenta referências bibliográficas de qualidade e facilmente acessíveis, estimulando o professor para leituras complementares;

e) apresenta textos, estratégias e dicas complementares à organização e realização das atividades;

f) apresenta propostas de avaliação condizentes com os pressupostos teórico-metodológicos que nortearam a proposição das atividades e organização dos conteúdos.

 

A capacitação terá carga horária de 40 (quarenta) horas e deverão ser distribuídas durante o período de vigência do projeto.